四“打破砂鍋紋（問）到底”——問題探究法
愛因斯坦說過這樣一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個科學上的實驗技能而已。而提出新的問題，新的可能，以及從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”培根也說過：“如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。”我國著名教育家陶行知先生有一句名言：“發明千千萬，起點是一問。”由此說明，能夠并善于提出問題，深入進入探索研究，是創新發明的基礎。著名的數學家希爾伯特就是一個善于提出問題的人，在1900年第二屆國際數學家大會上，他作了題為《數學的問題》的報告，一舉提出了當時數學領域中的23個重大問題。這些問題，后來被稱為“希爾伯特問題”。它們的提出，有力地促進了數學的發展。為此，希爾伯特總結道：“只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏，則預示著獨立發展的衰亡或中止。”
兩千多年前，偉大的詩人屈原曾面對長空，發出著名的“天問”，他問天問地，問人情倫理，問世道滄桑，問四季變化。盡管他的提問，更多的帶有政治、社會以及關注朝政的色彩，但至少說明他善于帶著問題思考。從廣義上講，人類正是象屈原一樣，在提出問題，解決問題中開拓前進的。
在學習問題上，生疑提問，鉆研思考是我國古人治學的傳統。我國古代學者歷來提倡“學貴有疑”。也就是說學生學習要善于思考，多產生疑問，帶著疑問去學習、理解知識，培養自己獨立思考問題、追求創新解決問題的方法。質疑問題，善于發現問題，提出問題，是一切創新過程的基礎，是富有創新精神的人所必須具備的一種能力，這對于發展創新思維尤為重要。
提問探究，實際上是要在不疑處有疑，就要突破思維定勢，不要迷信書本和權威，不要受現成結論和傳統觀念的束縛，也不要人云亦云。提出問題是深入鉆研的前提，怎樣提問呢？這就需要具有生疑提問的思維技巧，我們可以從這樣幾個方面來問：
一是要問原因。每看到一種現象，看到一種事物，我們都有可以生疑提問，問一問產生這種現象或事物的原因是什么？一般說來，事物發展變化總是有因有果，因果是相互聯系的。找到了原因，就為解決問題（結果）提供了前提條件。
二是要問結果。由于因果是相聯的，所以問原因之后，自然也可以問結果。換言之，在思考問題時，我們要養成一種習慣，即想一想“這么做，會導致什么樣的新結果？”在思考時，不要受舊的事物的結果的束縛，要敢于提出新的看法，甚至有時看起來是荒誕的看法，也可能會導致新的有價值的結果。
三是要問規律。因果有聯系，是因為事物是由規律所決定的。找到這種聯系，就找到了事物發展的規律。所以，通過問規律，也會獲得有價值的創造性成果。
四是問發展。事物總是要發展前進的，所以在思考問題時，我們可以大膽假設，當某一情況發生后，其發展趨勢會是怎樣，這樣也有可能導致產生新觀念、新設想、新創造。由于受傳統教育的影響，我們中國的學生與國外青少年學生相比，只習慣于“答問”，就是回答老師提出的問題；而不善于“提問”，不敢向老師提問質疑，也不會向自己提問質疑。不象國外學生那樣，敢于提出各種希奇古怪的問題。亞里士多德曾講過；“思維是從疑問和驚奇開始的。”我們的老師要把培養學生提問探究的能力作為素質教育的重要內容，我們學生也要敢于標新立異，大膽提問，積極思考，發展自己的創新思維能力和水平。
